Responder para Luis Martínez Giménez el enero 17, 2010 a las 10:18pm
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Considero interesante el esfuerzo que en muchos países iberoamericanos se está realizando, en materia de educación, para conseguir una sociedad más avanzada.
Tengamos en cuenta que muchos de ellos han vivido durante muchos años situaciones lamentables con dictaduras que limitaron el acceso a la enseñanza a grna parte de la población, como así se indica en unos de los documentos. Aunque en el mismo se menciona a Chile, hay que extenderlo a otros países como Argentina, Uruguay, Bolivia, ... Se inidca en el documento las consecuencias de esas dictaduras y lo que se está realizando en la actualidad.
El esfuerzo por incorporarse a la denominada sociedad del conocimein to es encomiable. Hay que plantearse que esa "gestión del conocimiento" es algo de lo que se habla ya hace años en las empresas y la educación no puede estar al margen y más en sociedades que tratan de "subirse al carro" del desarrollo.
El éxito en estos esfuerzos puede suponer una población mejor formada y como consecuencia el aprovechamiento de los recursos humanos potenciales de la sociedad.
Otra consecuencia importante puede venir dada por evitar la fuga de talentos al mejorar la formación en el país. De sobra es sabido que en muchos de estos países las élites sociales envian a sus hijos a estudiar fuera y en muchos casos terminan trabajando en esos países en los que han estudiado, lastrando las posibilidades de posibilidades de aportar formación a sus propiois países de origen.
martes, 9 de febrero de 2010
Problemática de la evaluación
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 25, 2010 a las 9:43pm
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El mayor problema que veo es el de las reticencias de muchos profesores a la utilización de las TIC, en general, y para la evaluación de aprendizajes en particular.
Muchos profesores no tenemos eso que se denomina "competencia digital" y es un sentir por parte de muchos de ellos que la utilización de unos recursos que dominan mucho más lo alumnos puede mermara "su autoridad" en el aula.
Además, la necesidad de dejar constancia "de las pruebas" en las que se basa la calificación de los alumnos ante posibles reclamaciones nos hace más conservadores en la utilización de estos recursos.
A su vez, ese conservadurismo generalizado en la profesión nos lleva a ser reticentes a la hora de innovar y hace que escuhemos frases del estilo "ya utilizaré esos recursos" cuando me lo impongan.
La realidad es que en muchos centros de secundaria, es el personal de secretaría el que pasa las notas a través de la correspondiente aplicación informática, pues muchos profesores dicen ser incapaces de manejar el sistema. Si esto ocurre sólo para "poner notas", imaginemos lo que será para evaluar aprendizajes mediante la utilización de los recuros TIC.
Seguramente, si hubiese una parte de nuestro salario vinculado a la innovación en el aula, con unos items claros entre los que podrían figurar alguno como el que se propone para esta discusión, las cosas cambiarían.
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El mayor problema que veo es el de las reticencias de muchos profesores a la utilización de las TIC, en general, y para la evaluación de aprendizajes en particular.
Muchos profesores no tenemos eso que se denomina "competencia digital" y es un sentir por parte de muchos de ellos que la utilización de unos recursos que dominan mucho más lo alumnos puede mermara "su autoridad" en el aula.
Además, la necesidad de dejar constancia "de las pruebas" en las que se basa la calificación de los alumnos ante posibles reclamaciones nos hace más conservadores en la utilización de estos recursos.
A su vez, ese conservadurismo generalizado en la profesión nos lleva a ser reticentes a la hora de innovar y hace que escuhemos frases del estilo "ya utilizaré esos recursos" cuando me lo impongan.
La realidad es que en muchos centros de secundaria, es el personal de secretaría el que pasa las notas a través de la correspondiente aplicación informática, pues muchos profesores dicen ser incapaces de manejar el sistema. Si esto ocurre sólo para "poner notas", imaginemos lo que será para evaluar aprendizajes mediante la utilización de los recuros TIC.
Seguramente, si hubiese una parte de nuestro salario vinculado a la innovación en el aula, con unos items claros entre los que podrían figurar alguno como el que se propone para esta discusión, las cosas cambiarían.
Aprendizajes colaborativos y objetos de aprendizaje: Educación en la "nube".
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 25, 2010 a las 10:28pm
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Como habitual lector de la prensa económica, que soy, durante estos días he leído bastante sobre el cloud computing, debido a los proyectos de algunas empresas del sector por realizar una apuesta importante por su desarrollo.
La principal duda que planteaban era si las empresas, en general, no dudan de la seguridad de tenr su información sensible en "no se sabe donde". Aquí, parece ser radicaba el grna problema de la gneralización a las empresas de este nuevo concepto. Otra discusión que surgía por parte de algún experto era la propia definición de cloud computing y se llegaba a asegurar por parte de alguno que el término estaba siendo usado para tantas cosas que ya no se sabía muy bien a que nos referíamos con ello.
Sin embargo, en la eudcación, creo que lo que se plantea es otra cosa.
Estoy, totalmente de acuerdo en que la educación no debe seguir igual, pero también observo que hay profsores cpaces de hacer aprender a los alumnos, y muy bien, de la manera más tradicional.
¿De qué dependerá todo?. Considero que, una vez más, de lo que los docentes denominamos contextualziación.
En aula intervienen una serie de elementos. Uno de ellos, y no el menos importante, es el profesor. Este profesor en muchos casos se siente impotente e inseguro ante tanto cambio y lo que esea es seguir haciendo las cosas "como siempre". Nos vulven locos con tanto cambio de normativa, de sistemas educativos, de odelos de actuación, etc., que lo que deseamos es un modelo estable para poder trabajar a gusto.
Es verdad que la sociedad, la moda, las costumbres, ..... cambian, pero también es muy cierto, y los que ya tenenmos una edad lo sabemos, que lo fundamental permanece. Frases como "las cosas importantes no cambian tanto", las oimos a diario e incluso, probablemente, las utilizamos nosotros mismos.
Los cambios no se producen de un día para otro y es verdad que hay que adaptarse a los cambios y conseguir que los alumnos adquieran nuevas competencias, entre ellas la digital, es importante, pero también, es cierto lo que antes comentaba, se pueden producir aprendizajes significativos y funcioales con los métodos tradicional.
Desperdiciar los nuevos recursos sería un poco absurdo, pero no es el único reto del sistema educativo. Combinar todos los factores supondría generar un modelo de gestión más aceptado por todos y a medio plazo más eficaz.
Las nevas tecnologías sí y con mayúsculas, pero el problema no radica sólo en ello. Hay otros problemas más de fondo en la educación que debemos acometer como ¿qué hacer con los que no quieren?, ¿por qué se dedican más recursos a los que no quieren que a los que quieren?, ¿por qué no se apoya más al profesorado?, ¿por qué algunas administraciones educativas ven al profesor más como un enemigo que como un elemento necesario, imprescindible y colaborador?, ¿por qué cuando se habla de nuevas tecnologías, algunas administraciones parece que quieren sustituir al profesor por las mismas?, ....
Por último hablar del "politiqueo barato" de muchos de nuestros representantes y de los intereses que se mueven. Al hablar de la escuela 2.0 surgen las divergencias, no ya porque se discrepe, lo que sería razonable, si no porque lo propone el enemigo político, sin entrar en los intereses de empresas editoriales, de software o de hardware. Mientras tengamos políticos que atienden más a su clientela a los ciudadanos en general, todo esto no tendrá solución.
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Como habitual lector de la prensa económica, que soy, durante estos días he leído bastante sobre el cloud computing, debido a los proyectos de algunas empresas del sector por realizar una apuesta importante por su desarrollo.
La principal duda que planteaban era si las empresas, en general, no dudan de la seguridad de tenr su información sensible en "no se sabe donde". Aquí, parece ser radicaba el grna problema de la gneralización a las empresas de este nuevo concepto. Otra discusión que surgía por parte de algún experto era la propia definición de cloud computing y se llegaba a asegurar por parte de alguno que el término estaba siendo usado para tantas cosas que ya no se sabía muy bien a que nos referíamos con ello.
Sin embargo, en la eudcación, creo que lo que se plantea es otra cosa.
Estoy, totalmente de acuerdo en que la educación no debe seguir igual, pero también observo que hay profsores cpaces de hacer aprender a los alumnos, y muy bien, de la manera más tradicional.
¿De qué dependerá todo?. Considero que, una vez más, de lo que los docentes denominamos contextualziación.
En aula intervienen una serie de elementos. Uno de ellos, y no el menos importante, es el profesor. Este profesor en muchos casos se siente impotente e inseguro ante tanto cambio y lo que esea es seguir haciendo las cosas "como siempre". Nos vulven locos con tanto cambio de normativa, de sistemas educativos, de odelos de actuación, etc., que lo que deseamos es un modelo estable para poder trabajar a gusto.
Es verdad que la sociedad, la moda, las costumbres, ..... cambian, pero también es muy cierto, y los que ya tenenmos una edad lo sabemos, que lo fundamental permanece. Frases como "las cosas importantes no cambian tanto", las oimos a diario e incluso, probablemente, las utilizamos nosotros mismos.
Los cambios no se producen de un día para otro y es verdad que hay que adaptarse a los cambios y conseguir que los alumnos adquieran nuevas competencias, entre ellas la digital, es importante, pero también, es cierto lo que antes comentaba, se pueden producir aprendizajes significativos y funcioales con los métodos tradicional.
Desperdiciar los nuevos recursos sería un poco absurdo, pero no es el único reto del sistema educativo. Combinar todos los factores supondría generar un modelo de gestión más aceptado por todos y a medio plazo más eficaz.
Las nevas tecnologías sí y con mayúsculas, pero el problema no radica sólo en ello. Hay otros problemas más de fondo en la educación que debemos acometer como ¿qué hacer con los que no quieren?, ¿por qué se dedican más recursos a los que no quieren que a los que quieren?, ¿por qué no se apoya más al profesorado?, ¿por qué algunas administraciones educativas ven al profesor más como un enemigo que como un elemento necesario, imprescindible y colaborador?, ¿por qué cuando se habla de nuevas tecnologías, algunas administraciones parece que quieren sustituir al profesor por las mismas?, ....
Por último hablar del "politiqueo barato" de muchos de nuestros representantes y de los intereses que se mueven. Al hablar de la escuela 2.0 surgen las divergencias, no ya porque se discrepe, lo que sería razonable, si no porque lo propone el enemigo político, sin entrar en los intereses de empresas editoriales, de software o de hardware. Mientras tengamos políticos que atienden más a su clientela a los ciudadanos en general, todo esto no tendrá solución.
¿Puede sustituir el software libre al software propietario?
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 26, 2010 a las 10:03pm
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Lo primero, es dar las gracias a Manuela por la aclaración que nos ha hecho respecto a lo que es software libre y diferenciarlo del gratuito, pues los que somos profanos en la materia lo confundimos.
Entrando en lo que es la materia del foro, decir que considero que como en la mayoría de las ocasiones, y perdonad que "lleve el ascua a mi sardina", creo que estamos ante un problema económico o si queremos mejor definirlo, de mercado, es decir el juego oferta-demanda.
Independientemente de cualquier consideración trabajar en el diseño de software, sea libre o propietario, debe dar dinero por el trabajo empleado. La cuestión es como conseguir rentabilizar la inversión realizada. Esobvio, que las vias elegidas para rentabilizar tal inversión son diferentes en ambos casos.
Repitiendo la pregunta, ¿puede sustituir el software libre al propietario?. La respuesta sería sí, siempre y cunado sea rentable. Aquí, deberíamos diferenciar si lo sería siempre o en ocasiones. Probablemente para algunas aplicaciones muy especializadas para empresas de medio o gran tamaño diríamos que no, mientras que en la mayoría de los casos sí es posible que el software libre sustituya al gratuito.
También, creo que deben jugar un papel importante los organismos de defensa de la libre competencia en los diferentes países, consiguiendo una competencia efectiva que mejore los productos que se ofrecen en el mercado gracias a la libre competencia.
Aquí, es donde vemos que en ocasiones se toman decisiones por parte de algunas admisnitraciones que nos hacen pensar que se está tomando partido por alguna empresa en concreto o por algún tipo de software en especial. Un ejemplo podría ser la implantación del aula 2.0 para los grupos de quinto de Primaria en muchas de las Comundiades Autónomas. Estas decisiones sí limitan la libre conpetencia y hace que estemos "cautivos" de algunas grandes empresas en concreto.
Todos recordaremos algunas de las astronómicas multas que la Unión Europea ha puesto a Microsoft. ¿Pensamos que le sale rentable a esta empresa pagar estas multas comparando con los beneficios obtenidos con las malas prácticas de mercado por las que ha sido multada?. Y no sólo en Europa se han producido estas multas. También, en Estados Unidos ha debido de pagar cifras astronómicas por prácticas que actuaban en contra del libre mercado.
Sí que creo, y es posible qu por mi ignorancia en esta materia, que el desarrollo del software libre puede hacer que se aporten más ideas para el desarrollo de aplicaciones. Lo que en las empresas se denomina "integración vertical", es decir la colaboración entre proveedores y clientes, puede darse con mayor fluidez cuando estamos desarrollando software libre..
¿Cuántas veces nos quejamos los docentes porque consideramos que no se nos tiene en cuenta por parte de las difernetes administraciones en decisiones importantes?, y añadimos que los que están en los despachos no conocen la realidad. Pues bien, en este campo del desarrollo del software si que podrámos colaborar en el diseño de aplicaciones o en el desarrollo de las mismas.
Nos sentiríamos más pàrtícipes de las soluciones, las veráimos más pegadas a la realidad; en definitiva creo que sería más útil para todos.
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Lo primero, es dar las gracias a Manuela por la aclaración que nos ha hecho respecto a lo que es software libre y diferenciarlo del gratuito, pues los que somos profanos en la materia lo confundimos.
Entrando en lo que es la materia del foro, decir que considero que como en la mayoría de las ocasiones, y perdonad que "lleve el ascua a mi sardina", creo que estamos ante un problema económico o si queremos mejor definirlo, de mercado, es decir el juego oferta-demanda.
Independientemente de cualquier consideración trabajar en el diseño de software, sea libre o propietario, debe dar dinero por el trabajo empleado. La cuestión es como conseguir rentabilizar la inversión realizada. Esobvio, que las vias elegidas para rentabilizar tal inversión son diferentes en ambos casos.
Repitiendo la pregunta, ¿puede sustituir el software libre al propietario?. La respuesta sería sí, siempre y cunado sea rentable. Aquí, deberíamos diferenciar si lo sería siempre o en ocasiones. Probablemente para algunas aplicaciones muy especializadas para empresas de medio o gran tamaño diríamos que no, mientras que en la mayoría de los casos sí es posible que el software libre sustituya al gratuito.
También, creo que deben jugar un papel importante los organismos de defensa de la libre competencia en los diferentes países, consiguiendo una competencia efectiva que mejore los productos que se ofrecen en el mercado gracias a la libre competencia.
Aquí, es donde vemos que en ocasiones se toman decisiones por parte de algunas admisnitraciones que nos hacen pensar que se está tomando partido por alguna empresa en concreto o por algún tipo de software en especial. Un ejemplo podría ser la implantación del aula 2.0 para los grupos de quinto de Primaria en muchas de las Comundiades Autónomas. Estas decisiones sí limitan la libre conpetencia y hace que estemos "cautivos" de algunas grandes empresas en concreto.
Todos recordaremos algunas de las astronómicas multas que la Unión Europea ha puesto a Microsoft. ¿Pensamos que le sale rentable a esta empresa pagar estas multas comparando con los beneficios obtenidos con las malas prácticas de mercado por las que ha sido multada?. Y no sólo en Europa se han producido estas multas. También, en Estados Unidos ha debido de pagar cifras astronómicas por prácticas que actuaban en contra del libre mercado.
Sí que creo, y es posible qu por mi ignorancia en esta materia, que el desarrollo del software libre puede hacer que se aporten más ideas para el desarrollo de aplicaciones. Lo que en las empresas se denomina "integración vertical", es decir la colaboración entre proveedores y clientes, puede darse con mayor fluidez cuando estamos desarrollando software libre..
¿Cuántas veces nos quejamos los docentes porque consideramos que no se nos tiene en cuenta por parte de las difernetes administraciones en decisiones importantes?, y añadimos que los que están en los despachos no conocen la realidad. Pues bien, en este campo del desarrollo del software si que podrámos colaborar en el diseño de aplicaciones o en el desarrollo de las mismas.
Nos sentiríamos más pàrtícipes de las soluciones, las veráimos más pegadas a la realidad; en definitiva creo que sería más útil para todos.
Constituyen un delito las descargas ilegales
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 27, 2010 a las 6:02pm
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Entiendo que se trata de un tema polémico y que, además, enb este foro ha suscitado más polémica aún. Como siempre, caben matizaciones, sobretodo a las palabras delito e ilegal.
Si algo es ilegal es que etá fuera de la ley, pero no toda ilegalidad es delito. En segundo lugar el no conocimeinto de la norma no exime de su cumpliento. Este es un princiñio de derecho archisabido por todos, pero para el que cabe matizaciones. Todos hemos conocido alguna sentencia famosa en la que el juez ha estimado como atenuante el no conocimiento de la norma dado el permanente cambio que en las mismas se da en nuestro país. "En muchas ocasiones y aunque lo sigamos con asiduidad no estamos seguros de estar aplicando la última normativ a en vigor". Esto se lo escuché en una ponencia a un magistrado del Tribunal Supremo, luego si él puede tener dudas, imaginemos lois demás.
Como he dicho antes no toda ilegalidad es un delito y en este caso que nos trata "viene al pelo" tal como se indica en uno de los artículos que se exponen.
Se supone que cuando accedemos a determinada información, accedemos a ella de forma legal porque está publicada de forma libre en la red. ¿Cuando sabemos nosotros si ese archivo, información, contenido, etc., es ilegal?. Si yo me bajo música no tengo por qué saber que estoy cometiendo una ilegalidad, porque yo accede a través de medios legales a la misma. Cosa diferente es cuando compro copias de discos, en la calle, pues es sabido por todos que se tratan de copias ilegales.
Como se indica en uno de los artículoos, para que sea delito debe haber lucro en esa descarga. Eso implicaría comercializar el producto de la misma.
Cabría preguntarse si aunque no se comercializase, si se hace de forma conjunta supondría un delito. Es evidente que aquí habría que analizar el lucro cesante para los propietarios o creadores.
Yo, sin embargo, y al hilo del debate suscitado en este foro sí creo que el atentar contra los derechos de autor es algo contra lo que debemos posicionarnos todos. El todo gratis está muy bien y todos deseamos pagar lo menos posible por lo que usamos o compramos, pero esto nos puede llevar a unha mediocridad absoluta por no valorar a los creadores, o bien hacer que "se coman el coco" para ver otras váis de comercialización que haga rentables sus trab ajos.
Seguro que para todo podemos encontrar argumentos, de la misma manera que todo es ridiculizable, pero pongámonos en el lugar del autor y seguramente pensaremos de otra manera.
No quiero entrar en detalles concretos, desde el punto de vista jurídico, pues para nada soy experto en la materia, por eso quiero apelar a la lógica y a la ética. No creo que debamos confundir lo que nos gustaría con lo que debe de ser, ni tampoco querer justificar cualquier actuación que realizemos.
No creo que haya ningún escritor al que le gustase ver su libro fotocopiado, ni a ningún músico que le copien o plagien su música, etc....., de igual forma debemos de actuar nosotros o, al menos, así lo considero.
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Entiendo que se trata de un tema polémico y que, además, enb este foro ha suscitado más polémica aún. Como siempre, caben matizaciones, sobretodo a las palabras delito e ilegal.
Si algo es ilegal es que etá fuera de la ley, pero no toda ilegalidad es delito. En segundo lugar el no conocimeinto de la norma no exime de su cumpliento. Este es un princiñio de derecho archisabido por todos, pero para el que cabe matizaciones. Todos hemos conocido alguna sentencia famosa en la que el juez ha estimado como atenuante el no conocimiento de la norma dado el permanente cambio que en las mismas se da en nuestro país. "En muchas ocasiones y aunque lo sigamos con asiduidad no estamos seguros de estar aplicando la última normativ a en vigor". Esto se lo escuché en una ponencia a un magistrado del Tribunal Supremo, luego si él puede tener dudas, imaginemos lois demás.
Como he dicho antes no toda ilegalidad es un delito y en este caso que nos trata "viene al pelo" tal como se indica en uno de los artículos que se exponen.
Se supone que cuando accedemos a determinada información, accedemos a ella de forma legal porque está publicada de forma libre en la red. ¿Cuando sabemos nosotros si ese archivo, información, contenido, etc., es ilegal?. Si yo me bajo música no tengo por qué saber que estoy cometiendo una ilegalidad, porque yo accede a través de medios legales a la misma. Cosa diferente es cuando compro copias de discos, en la calle, pues es sabido por todos que se tratan de copias ilegales.
Como se indica en uno de los artículoos, para que sea delito debe haber lucro en esa descarga. Eso implicaría comercializar el producto de la misma.
Cabría preguntarse si aunque no se comercializase, si se hace de forma conjunta supondría un delito. Es evidente que aquí habría que analizar el lucro cesante para los propietarios o creadores.
Yo, sin embargo, y al hilo del debate suscitado en este foro sí creo que el atentar contra los derechos de autor es algo contra lo que debemos posicionarnos todos. El todo gratis está muy bien y todos deseamos pagar lo menos posible por lo que usamos o compramos, pero esto nos puede llevar a unha mediocridad absoluta por no valorar a los creadores, o bien hacer que "se coman el coco" para ver otras váis de comercialización que haga rentables sus trab ajos.
Seguro que para todo podemos encontrar argumentos, de la misma manera que todo es ridiculizable, pero pongámonos en el lugar del autor y seguramente pensaremos de otra manera.
No quiero entrar en detalles concretos, desde el punto de vista jurídico, pues para nada soy experto en la materia, por eso quiero apelar a la lógica y a la ética. No creo que debamos confundir lo que nos gustaría con lo que debe de ser, ni tampoco querer justificar cualquier actuación que realizemos.
No creo que haya ningún escritor al que le gustase ver su libro fotocopiado, ni a ningún músico que le copien o plagien su música, etc....., de igual forma debemos de actuar nosotros o, al menos, así lo considero.
lunes, 5 de octubre de 2009
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