Internet, la denominada red de redes, abrió, hace ya tiempo, una nueva era en las comunicaciones entre particulares, para las empresas y para la sociedad en general.
Su uso en la enseñanza se ha extendido aunque más tarde que en otros sectores y nos está llevando a aplicar metodologías diferentes y a establecer unas nuevas relaciones en el aula y con toda la comunidad educativa.
Todos estos cambios y, en general la utilización de las denominadas TIC, también, nos plantean unos dilemas éticos que hemos de resolver. Algunos de ellos son:
• ¿Se abrirán más diferencias entre sociedades avanzadas y atrasadas con estos cambios o, también, entre grupos sociales dentro de una misma sociedad?.
• ¿Estas nuevas tecnologías harán que el poder se concentre más o ayudará a una mayor democratización en la sociedad?.
• Debemos restringir el uso de la red a los menores de edad para evitarles peligros que pueden llegarles por el uso de la misma?.
• Sustituirán las nuevas tecnologías a los profesores y se generarán otros espacios de aprendizaje, dificultando la socialización de los individuos o la socialización se llevará a cabo de otra forma?.
• ¿Perderemos los individuos espacios de libertad por el control que gracias al uso de las nuevas tecnologías puedan ejercer los estados?.
• ¿Veremos mermada nuestra capacidad de decisión por la utilización de las TIC por parte de las grandes corporaciones empresariales y nos llevará a consumir o pensar lo que ellas quieran?.
• ¿Se verá afectada la propiedad intelectual como consecuencia del uso de la red como espacio para transmitir “ilegalmente” obras artísticas como películas, música, libros, etc.?.
• ¿Tiene, en definitiva, el individuo capacidad frente a los grandes poderes sociales, políticos, económicos.
Bien, estas son algunas de las muchas preguntas que pueden surgirnos. Realmente, creo que la última encierra un poco a todas las demás. ¿Vamos hacia una sociedad más abierta, donde los individuos tienen capacidad para decidir sobre sí mismos o estamos creando un mundo artificial en el que el individuo se convierte en marioneta?.
Pareciera, así, que se hiciese realidad algunas de las películas de ciencia ficción que todos recordamos y en las que el concepto de felicidad es bastante discutible, ya que no creo que la felicidad pueda darse sin la libertad.
Las nuevas herramientas que la tecnología pone a disposición del hombre del siglo XXI debe ayudarle a mejorar su “calidad de vida”, aunque si hiciésemos una encuesta es muy probable que nos sorprendiera comprobar los muy diferentes conceptos que cada individuo asocia a la idea de calidad de vida. Sería muy conveniente que sí hubiese un mínimo común en el que todos coincidiésemos para evitar que lo que denominamos sociedad civil tenga cada día menos peso en favor de eso que, también, denominamos poderes facticos.
Vayamos, por seguir un método, contestando a las diferentes preguntas que nos hemos hecho anteriormente.
Respecto a la primera, creo haber respondido cuando hablé de la brecha digital en lo que, por error mío, creí que era el trabajo final.
Considero que con los ejemplos allí expuestos dejo clara mi opinión al respecto.
En cuanto a la segunda pregunta, creo que todo el que tiene poder trata de ejercerlo y, en muchas ocasiones, despóticamente. Pero, también, es verdad que la formación de los individuos del siglo XXI es mayor y que pueden acceder a mucha más información de la que antes se pudiese manejar. Responsabilidad nuestra o suya será si no ponemos los medios (requiere formación y esfuerzo) para evitar la "manipulación".
Cuando se hacen afirmaciones sobre el control de "los poderosos", creo que se olvida la responsabilidad de los individuos y su capacidad.
En mi opinión, debemos de huir de tutelajes, por parte de los poderes públicos, a los individuos y de considerarlos incapaces de defenderse y facilmente manipulables. Los sistemas educativos deben potenciar la autonomía de los individuos y aquí es donde debemos preguntarnos si esto realmente se hace.
En cuanto a la tercera pregunta, considero obvias ciertas restricciones. Todos hemos conocido, a través de las diferentes informaciones periodísticas, casos de pornografía infantil o pederastia que utilizan la red, así como acosos, malos tratos, etc., que utilizan como vehículo de difusión o captación estas nuevas TIC. En este caso caben, a mi moldo de ver, tres acciones:
- La cohercitiva que debe ejercer el Estado, a través de sus fuerzas de seguridad. Hay, como sabemos, uunidades especializadas para estos cometidos.
- La labor educativa realizada a través de las familias. En muchos casos, el problema que se nos plantea como padres es el de hasta donde debe llegar la información. Consideramos, en ocasiones, que un exceso de información mas que prevenir puede convertirse en causa del problema.
- La actuación del sistema educativo apoyando estas dos acciones:
* Potenciando la autonomía del individuo, es decir intentando fomentar el desarrollo de seres más libres.
* Información individual y colectiva. Posiblemente, alguna materia como es "Educación para la Ciudadania" podría decir algo al respecto.
Lo que creo que nunca valdrá es restringir la libertad en aras a conseguir más seguridad o perseguir un delito. Esta es una tentación que suelen tener los poderes públicos (la famosa "mano dura") y que pienso los ciudadanos debemos evitar.
Otra restricción al acceso de menores podría venir ligada a creencias religiosas, políticas, etc. Estaríamos, también, ante situaciones de restricción de libertad.
En otros casos, los padres utilizan esta restrcción por puro miedo, fruto en ocasiones de la ignorancia y de la difusión de noticias alarmistas y con mala intención.
Argumentos como "va mal en los estudios" o "pierde mucho tiempo en chatear con los amigos" u otras similkares son, también, utilizadas para restringir el acceso.
Deberíamos de partir de un conocimiento del uso que los menores deben de hacer de la red y de facilitar "el saber hacer" al moverse dentro de ella.
La cuarta pregunta plantea varios dilemas, a la vez. Por un lado, la escolarización obligatoria hace que acudir a la escuela se obligatorio hasta una determinada edad. Esto ha sido cuestinado en ocasiones, surgiendo grupos que rechazaban que sus hijos fuesen a la escuela y asumiendo los padres el papel de profesores o delegando en personas no integradas dentro del sistema educativo. Conocido es el caso de la famosa jugadora de ajedrez hungara a la que su padre hacia jugar al ajedrez como método de aprendizaje sin ir a la escuela,
Otro dilema que se nos plantea dentro de esta pregunta es si los docentes o tenemos miedo a los cambios que se nos avecinan y adoptamos posturas conservadoras o de rechazo de otros modelos de aprendizaje. La escuela es importante, pero en en esta nueva sociedad de la información debemos reubicar el papel que juega y que, por supuesto, ha de ser diferente.
Otro dilema sería el de si la socialización de los individuos se realiza solo compartiendo espacio físico y si este ha de ser la escuela. ¿No podría ser el juego y reservar otro espacio al aprendizaje científico?. ¿Cómo sería un colegio en el que el niño fuese fundamentalmente a jugar y se reservase el espacio de aprendizaje científico a otros modelos?.
Un dilema más sería el preguntarnos si ese individuo puede socializarse de otra manera. El entrar en contacto con personas de lugares muy diferentes no le dará un visión mucho más rica.
Es probable que la respuesta a muchas de estas preguntas es que habrá que analizar las diferentes etapas por las que pasan los individuos y sus propias circunstancias. La clave es adaptar los medios a las circunstancias y no al revés.
En cuanto a la quinta pregunta que nos hacíamos al principio, caben muchas reflexiones. La fácil es decir, nuevamente, que estamos controlados, que nada se mueve sin el consentimiento de los que controlan el poder, etc., pero la realidad es que vuelvo a insistir que no creo que el individuo esté tan desvalido y que es su responsabilidad tener criterios propios y tomar decisiones con base en los mismos.
Las tecnologías de la información y de la comunicación implican la posibilidad de conocer personas, ideas, posibilidades, realidades, etc., muy diferentes a las que nos son habituales y que nos pueden dar una amplitud de miras que nos permita tener una opiníón y criterios propios.
No creo en el determinismo. Es cierto que las circunstancias nos condicionan, pero también es cierto que tenemos la capacidad para poder elegir sobre nuestro futuro. Lo contrario supondría la imposibilidad de decidir fuera de un reducido margen.
Los estados, es cierto que manejan grandes medios para condicionar la opinión o dirigir hacia un determinado sitio, pero nosotros, a través de esos mismos medios dispondremos de mayor información para tamizar los diferentes imputs que recibimos.
Siempre se ponen ejemplos de como se consiguen movimientos en una dirección utilizando los medios de comunicación, pero en ocasiones, también, se consigue crear un estado de opinión a través de personas que no tienen a su disposición grandes medios. Como ejemplos algunos blogs famosos.
No debemos tener tanto miedo a no ser libres porque nos controlen y sí debemos poner más empeño en conocer para ser libres. "El estado no lo es todo". Tampoco es todopoderoso, no tengamos tanto miedo.
En cuanto a la sexta pregunta, pienso que está bastante relacionada con la anterior. De hecho para muchos los intereses del Estado y ded las grandes corposraciones empresariales se confunden hoy en día y no debería de ser así.
Aquí, me viene a la memoria la frase del diputado alemán en la que tildaba la información que se había dado durante estos meses sobre la gripe A como la mayor campaña de marketing jamás hecha.
No seré yo, un humilde profesor, quien diga que no es verdad radicalmente, pero si se me permite creo que es un poco exagerado al menos. Entiendo que hay intereses de grandes laboratorios, pero los muertos existieron y que el virus se extendió.
Es posible que las medidas que se tomaron fuesen realmente eficaces y que gracias a ello hayamos salvado una posible situación difícil.
¿Por qué no pensamos que el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación han facilitado la rápida adopción de medidas y que estas fuesen conocidas por toda la población?. Nos gustan más las grandes historias y considerar que "los malos de los cuentos" existen y hay que luchar contra ellos porque son muy poderosos. Siempre nos gustará que David venza a Goliat, pero para ello tiene que haber un David bueno y un Goliat malo.
En cuanto a la siguiente pregunta que me hacía ha habido bastante debate en el foro sobre la piratería informática y yo mismo colgué un artículo del diario Cinco Días al respecto.
No quiero insistir mucho más, por tanto, pero si recordar que mi opinión es que se trata de un tema económico y que detrás de todo está el como hacer rentable el trabajo.
No parece ser que deje de haber nuevas películas, nuevos discos o nuevos libros. Sí parece que pueden aparecer nuevas formas de distribuir y de rentabilizar el trabajo de los autores. estas nuevas formas vienen favorecidas por las nuevas TIC. De nuevo "problema y solución" vienen de la mano.
¿Rentabilizaban más los autores musicales sus composiciones hace veinte años?. ¿Cuánto más cobran por una actuación en directo esos autrores que hace veinte años?. ¿Nos valdrían hoy las actuaciones con play-back, tan habituales entonces?.
Debemos reflexionar un poco sobre estas pregun tas para darnos cuenta que son otras circunstancias y otro entorno al que hay que adaptarse. Como siempre la maxima es cambiar o moriri.
No se si podríamos afirmar que en algunos casos la creación se ve favorecida por el uso de las TIC, pero si creo que será como siempre por un lado se ganará y por otro se perderá. "Hay que adaptarse a una realidad cambiante". Esto nos suena a los docentes, ¿verdad?.
Por último indicábamos que la pregunta final resumia un poco todas. Yo personalmente, siempre tengo la esperanza que el mundo va a mejor y que en todo caso los cambios son imparables.
Considero que el temos a lo desconocido es lo que nos hece plantearnos muchas dudas y que a la vez que pensamos que existen intereses poderosos que utilizan estas nuevas tecnologías en su beneficio, también existe el interés de la mayoría de los ciudadanos en utilizarlas para beneficio del conjunto de la sociedad y eso debe prevalecer.
No volvamos a sacar las hogueras para quemar todo lo que nos resulta molesto porque lo desconocemos y nos asusta, tratemos de conocer y saber. Veamos la cantidad de aplicaciones en la enseñanza, la sanidad, etc., que tienen estas nuevas tecnologías y en el abaratamiento que suponen para acceder a determinados servicios que nos ayudan a mejorar nuestras vidas.
Pensemos que estas tecnologías se utilizan para atención a ancianos, personas discapacitadas, personas que sufren algún problema físico o psíquico, etc.
Por último, indicar que a nosotros como docentes nos compete trabajar con nuestros alumnos una utilziación racional de estas tecnologías, a las empresas realizar lo mismo con sus empleados a través de una adecuada formación y a los padres les compete realizar el esfuerzo de adaptación porque es en esta diferencia generacional donde está la verdadera brecha digital.
martes, 9 de febrero de 2010
Comentarios al libro web 2.0
A las 5:04pm del noviembre 18, 2009, Luis Martínez Giménez dijo...
COMENTARIOS AL LIBRO WEB 2.0
¿Qué me ha llamado la atención al leer este libro?; muchas cosas.
Al comienzo, reconozco que mi interés se centraba en todo lo relacionado con la comunicación, fundamentalmente, en la empresa. Pero, según avanzaba en la lectura otras ideas han ido surgiendo al hilo de la misma.
Por ejemplo, la denominada “brecha digital”. El libro diferencia entre “nativos” e “inmigrantes” digitales, para distinguir a aquellos que han nacido en la época en la que manejar un mando o un móvil es lo habitual y en la que palabras como wifi, internet, blog o web forman parte de su vocabulario cotidiano y, por otro lado, los que nacimos en otros momentos y, como es mi caso, vimos aquellos ordenadores enormes que hacían un ruido infernal y que utilizaban una cinta como elemento de archivo de datos.
Pero, no sería esta la famosa brecha digital, mas bien sería la que se produce entre sociedades con un alto índice de utilización de tecnologías y las que no ó la convivencia “cuasi-paralela” entre dos mundos o realidades en una misma sociedad, pero con un grado de utilización de las TIC totalmente diferentes.
Ahora bien, es posible que algunas de las afirmaciones que hacemos, a veces tan tajantemente, sean discutibles. Primero, siempre ha habido sociedades más o menos desarrolladas y dentro de una sociedad, grupos con mayor o menor nivel.
¿De verdad creemos que el avance tecnológico agranda esa brecha?; ¿no podría ser lo contrario?. Pongamos dos ejemplos que pudieran, creo, hacernos pensar.
El primero sería, la India. En este país las TIC están sirviendo para apoyar un crecimiento económico muy superior a la media. Una importante región se ha especializado en el desarrollo de aplicaciones software y está empujando parte de ese desarrollo. Otro ejemplo de este país es el de un millonario mecenas que crea una universidad de élite para que los hijos de las familias adineradas no marchen a Gran Bretaña a estudiar y se queden allí. En este segundo caso probablemente la mayoría de las personas apostarían por el apoyo al estudio de los más desfavorecidos, sin embargo la apuesta es otra. ¿Se aprovechará la India de la capacidad tecnológica de estos futuros titulados?, esa es la idea.
El segundo ejemplo se ha puesto tristemente de moda recientemente. Es el de los piratas en el mar de las costas próximas a Somalia. Vemos aquí que un país de los más pobres del mundo tiene un pequeño grupo de ciudadanos que utiliza tecnologías muy sofisticadas para cometer sus tropelías.
Creo que debemos reflexionar, pues hay tecnologías en las que algunos países nunca podrían ponerse al día, pero probablemente en las nuevas, si hay ideas, deseo, trabajo, etc. sí. Y las TIC aunque llevan años desarrollándose, tienen aplicaciones nuevas en las que aquellos que parten en situaciones de desventaja pueden ponerse al día e incluso aportar valor añadido.
Aunque no tenga nada que ver con las TIC, hay un ejemplo en España que puede ilustrar lo anterior y es el desarrollo del AVE. Cuando se hace la primera línea hay muchas críticas al proyecto. Con los años nos convertimos en un país puntero en el desarrollo del tren de alta velocidad e incluso nos permitimos exportar nuestra experiencia no sólo a países menos desarrollados, si no incluso a Estados Unidos.
Otro hecho que me surge es el de los bloggeros como creadores de opinión. En muchos casos pueden llegar a ser más visitadas sus páginas que las ediciones digitales de muchos diarios.
¿Esto supone una democratización en la circulación de la opinión/información?. Debemos pensar que los grandes medios de comunicación están cada vez más concentrados en manos de muy pocos accionistas, lo que podría llevarnos a lo que algunos han denominado “pensamiento único”.
Todo esto nos llevaría a plantearnos cómo se accede a la información, el control de la misma, cómo se genera opinión, ……
Pero, volvamos a la idea inicial; la empresa.
La comunicación, tanto interna como externa, cambia con el desarrollo de las nuevas tecnologías. El lenguaje de la comunicación ya no puede ser el mismo, los medios tampoco. Las empresas deben apostar por la utilización de estos nuevos medios y la rentabilización de los mismos.
Es evidente que la utilización de las TIC implica un nuevo lenguaje más “globalizado” donde los medios sean diferentes (la publicidad en Internet aumenta cada vez más) que la comunicación interna permita ya entender al empleado como un cliente interno, etc.
Pero, ¿Cuál es el reto?; rentabilizar los nuevos medios o aprovecharlos para sacar el mayor valor añadido de ellos. Esto dependerá de la posición que se adopte en el mercado. Recordemos lo que fue la denominada burbuja de las punto com; hicieron que las bolsas cayesen en picado. En España el ejemplo paradigmático fue Terra que terminó siendo absorbida por su matriz Telefónica después de un rally bursátil que hizo ganar dinero a mucha gente y perder a otros tantos.
Pero, no sólo estas tecnologías cambian la comunicación en la empresa, también en el campo de la logística, del control de la gestión, del control de la producción, del diseño de procesos de calidad, etc., también, nos encontramos con el cambio.
¿Dependen las empresas de estas tecnologías?. La respuesta sería, taxativamente, sí.
¿Serán capaces de adaptarse?. En este caso sólo cabe una respuesta, las que no lo hagan desaparecerán.
¿Estos cambios requerirán de un período de adaptación?. Desde este punto de vista hay que estar permanentemente al día. La adaptación en la empresa no existe en este cambio (entendiendo el espacio temporal) si no que hay que protagonizar el cambio y no ir detrás de el. Esto último nos llevaría a una organización ineficiente.
COMENTARIOS AL LIBRO WEB 2.0
¿Qué me ha llamado la atención al leer este libro?; muchas cosas.
Al comienzo, reconozco que mi interés se centraba en todo lo relacionado con la comunicación, fundamentalmente, en la empresa. Pero, según avanzaba en la lectura otras ideas han ido surgiendo al hilo de la misma.
Por ejemplo, la denominada “brecha digital”. El libro diferencia entre “nativos” e “inmigrantes” digitales, para distinguir a aquellos que han nacido en la época en la que manejar un mando o un móvil es lo habitual y en la que palabras como wifi, internet, blog o web forman parte de su vocabulario cotidiano y, por otro lado, los que nacimos en otros momentos y, como es mi caso, vimos aquellos ordenadores enormes que hacían un ruido infernal y que utilizaban una cinta como elemento de archivo de datos.
Pero, no sería esta la famosa brecha digital, mas bien sería la que se produce entre sociedades con un alto índice de utilización de tecnologías y las que no ó la convivencia “cuasi-paralela” entre dos mundos o realidades en una misma sociedad, pero con un grado de utilización de las TIC totalmente diferentes.
Ahora bien, es posible que algunas de las afirmaciones que hacemos, a veces tan tajantemente, sean discutibles. Primero, siempre ha habido sociedades más o menos desarrolladas y dentro de una sociedad, grupos con mayor o menor nivel.
¿De verdad creemos que el avance tecnológico agranda esa brecha?; ¿no podría ser lo contrario?. Pongamos dos ejemplos que pudieran, creo, hacernos pensar.
El primero sería, la India. En este país las TIC están sirviendo para apoyar un crecimiento económico muy superior a la media. Una importante región se ha especializado en el desarrollo de aplicaciones software y está empujando parte de ese desarrollo. Otro ejemplo de este país es el de un millonario mecenas que crea una universidad de élite para que los hijos de las familias adineradas no marchen a Gran Bretaña a estudiar y se queden allí. En este segundo caso probablemente la mayoría de las personas apostarían por el apoyo al estudio de los más desfavorecidos, sin embargo la apuesta es otra. ¿Se aprovechará la India de la capacidad tecnológica de estos futuros titulados?, esa es la idea.
El segundo ejemplo se ha puesto tristemente de moda recientemente. Es el de los piratas en el mar de las costas próximas a Somalia. Vemos aquí que un país de los más pobres del mundo tiene un pequeño grupo de ciudadanos que utiliza tecnologías muy sofisticadas para cometer sus tropelías.
Creo que debemos reflexionar, pues hay tecnologías en las que algunos países nunca podrían ponerse al día, pero probablemente en las nuevas, si hay ideas, deseo, trabajo, etc. sí. Y las TIC aunque llevan años desarrollándose, tienen aplicaciones nuevas en las que aquellos que parten en situaciones de desventaja pueden ponerse al día e incluso aportar valor añadido.
Aunque no tenga nada que ver con las TIC, hay un ejemplo en España que puede ilustrar lo anterior y es el desarrollo del AVE. Cuando se hace la primera línea hay muchas críticas al proyecto. Con los años nos convertimos en un país puntero en el desarrollo del tren de alta velocidad e incluso nos permitimos exportar nuestra experiencia no sólo a países menos desarrollados, si no incluso a Estados Unidos.
Otro hecho que me surge es el de los bloggeros como creadores de opinión. En muchos casos pueden llegar a ser más visitadas sus páginas que las ediciones digitales de muchos diarios.
¿Esto supone una democratización en la circulación de la opinión/información?. Debemos pensar que los grandes medios de comunicación están cada vez más concentrados en manos de muy pocos accionistas, lo que podría llevarnos a lo que algunos han denominado “pensamiento único”.
Todo esto nos llevaría a plantearnos cómo se accede a la información, el control de la misma, cómo se genera opinión, ……
Pero, volvamos a la idea inicial; la empresa.
La comunicación, tanto interna como externa, cambia con el desarrollo de las nuevas tecnologías. El lenguaje de la comunicación ya no puede ser el mismo, los medios tampoco. Las empresas deben apostar por la utilización de estos nuevos medios y la rentabilización de los mismos.
Es evidente que la utilización de las TIC implica un nuevo lenguaje más “globalizado” donde los medios sean diferentes (la publicidad en Internet aumenta cada vez más) que la comunicación interna permita ya entender al empleado como un cliente interno, etc.
Pero, ¿Cuál es el reto?; rentabilizar los nuevos medios o aprovecharlos para sacar el mayor valor añadido de ellos. Esto dependerá de la posición que se adopte en el mercado. Recordemos lo que fue la denominada burbuja de las punto com; hicieron que las bolsas cayesen en picado. En España el ejemplo paradigmático fue Terra que terminó siendo absorbida por su matriz Telefónica después de un rally bursátil que hizo ganar dinero a mucha gente y perder a otros tantos.
Pero, no sólo estas tecnologías cambian la comunicación en la empresa, también en el campo de la logística, del control de la gestión, del control de la producción, del diseño de procesos de calidad, etc., también, nos encontramos con el cambio.
¿Dependen las empresas de estas tecnologías?. La respuesta sería, taxativamente, sí.
¿Serán capaces de adaptarse?. En este caso sólo cabe una respuesta, las que no lo hagan desaparecerán.
¿Estos cambios requerirán de un período de adaptación?. Desde este punto de vista hay que estar permanentemente al día. La adaptación en la empresa no existe en este cambio (entendiendo el espacio temporal) si no que hay que protagonizar el cambio y no ir detrás de el. Esto último nos llevaría a una organización ineficiente.
"La brecha digital"
Ya en la respuesta a uno de los temas de planteados en el foro, comenté algo sobre mi opinión respecto de la llamada brecha digital.
En opinión de muchos autores la introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación lo único que producirá es una brecha que marque más diferencias socilaes entre aquellos que están incorporados al avance tecnológicos (clases o países más vanzados) y los que no.
Sin embargo, insisto que la realidad no parece dar la razón a los que defiejnden esta teoría. Para mí un ejemplo claro es la India.
Insisto en que, para mí, la clave está en la voluntad, tanto individual como político-social de "engancharse al carro" de las nuevas tecnologías. Es precisamente en estas nuevas tecnología donse las sociedades en vás de desarrollo tienen más fácil apostar por no quedarse atrás. Como casi siempre, pienso que la clave está en las necesidades económicas para no quedarse atrás en esta carrera digital.
No son precisamente, en la actualidad, las tecnologías de la información y de la comunicación las tecnologías más caras. Es más, ya no sólo países como India, si no todos los llamados "tigres asiáticos" han sido capaces de ser protagonistas en esta revolución digital.
Si no es una tecnologái que requiera de unas grandes inveersiones, ¿cuál es la clave para que se extienda su uso en todas las sociedaddes?. De nuevo volvemos a términos económicos, el denominado coste de oportunidad.
Toda inversión tiene un coste de oposrtunidad, dado por lo que dejamos de poder hacer por decidir que utilizamos los recursos para otra actividad. Luego otra clave es si llegamos a la conclusíón de que merce la pena invertir en las TIC mejor que en otros campos. Volvemos a razones económicas, en este caso el retorno de la inversión. En general, cualquier decisor en materia de política económica decidirá inveritr en aquello que maximice la utilidad.
Otra pregunta aquí, sería, ¿la suya o la de la sociedad?. Aquí ya estamos ante una decisión en la que dependerá de la voluntad de los gobernantes.
Pero, yo aquí quiero defender al individuo. No creo en el determinismo y sí pienso que los individuos tienen capacidad par acambiar el destino, aaunque reconozco que en unos casos será más difícil que en otros.
Otro dato que considero importante es el papel que las TIC representan en la posibilidad de acceder a información y saber de forma global. Esto en algunas sociedades es boicoteado por los que detentan el control, pues la información es su principal enemigo. Luego aquí esa denominada brecha digital viene provocada no porque sea inevitable, si no porquie es provocada por quiénes tienen el deseo de mantener un status de que nada cambie.
A pesar de todo, siempre nos encontramos ejemplos en países muy poco desarrollados de utilización de las TIC, difícilmente, de otras nuevas tecnologías.
Por ello, considero que la brecha se está produciendo mucho más en otros campos del avance tecnológico que en este. Es más, creo que lo que está ocurriendo es justo lo contrario, no ólo no se da la brecha digital, si no que esta tecnología está ayudando al desarrollo de muchas sociedades.
Considero que en lugar de brecha digital, deberíamos hablar de "brecha social". Esta sí que "está matando" la posibilidad de avance en muchas sociedades. Ejemplos concrerto son las teocracias instaladas en muchos países, algunos con recursos económico bastante importantes.
En conclusión, no creo que el problema, como he venbido exponiendo, esté en que las distancias se agranden por la dificultgad en el acceso a las nuevas tecnologías, por parte de las sociedades menos desrrolladas, es un problema de actitud social, de posicionamiento de las sociedades respecto a centrlización o no de la toma de decisiones, de cerrar la brecha social, de democartizar los recursos, etc.
En opinión de muchos autores la introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación lo único que producirá es una brecha que marque más diferencias socilaes entre aquellos que están incorporados al avance tecnológicos (clases o países más vanzados) y los que no.
Sin embargo, insisto que la realidad no parece dar la razón a los que defiejnden esta teoría. Para mí un ejemplo claro es la India.
Insisto en que, para mí, la clave está en la voluntad, tanto individual como político-social de "engancharse al carro" de las nuevas tecnologías. Es precisamente en estas nuevas tecnología donse las sociedades en vás de desarrollo tienen más fácil apostar por no quedarse atrás. Como casi siempre, pienso que la clave está en las necesidades económicas para no quedarse atrás en esta carrera digital.
No son precisamente, en la actualidad, las tecnologías de la información y de la comunicación las tecnologías más caras. Es más, ya no sólo países como India, si no todos los llamados "tigres asiáticos" han sido capaces de ser protagonistas en esta revolución digital.
Si no es una tecnologái que requiera de unas grandes inveersiones, ¿cuál es la clave para que se extienda su uso en todas las sociedaddes?. De nuevo volvemos a términos económicos, el denominado coste de oportunidad.
Toda inversión tiene un coste de oposrtunidad, dado por lo que dejamos de poder hacer por decidir que utilizamos los recursos para otra actividad. Luego otra clave es si llegamos a la conclusíón de que merce la pena invertir en las TIC mejor que en otros campos. Volvemos a razones económicas, en este caso el retorno de la inversión. En general, cualquier decisor en materia de política económica decidirá inveritr en aquello que maximice la utilidad.
Otra pregunta aquí, sería, ¿la suya o la de la sociedad?. Aquí ya estamos ante una decisión en la que dependerá de la voluntad de los gobernantes.
Pero, yo aquí quiero defender al individuo. No creo en el determinismo y sí pienso que los individuos tienen capacidad par acambiar el destino, aaunque reconozco que en unos casos será más difícil que en otros.
Otro dato que considero importante es el papel que las TIC representan en la posibilidad de acceder a información y saber de forma global. Esto en algunas sociedades es boicoteado por los que detentan el control, pues la información es su principal enemigo. Luego aquí esa denominada brecha digital viene provocada no porque sea inevitable, si no porquie es provocada por quiénes tienen el deseo de mantener un status de que nada cambie.
A pesar de todo, siempre nos encontramos ejemplos en países muy poco desarrollados de utilización de las TIC, difícilmente, de otras nuevas tecnologías.
Por ello, considero que la brecha se está produciendo mucho más en otros campos del avance tecnológico que en este. Es más, creo que lo que está ocurriendo es justo lo contrario, no ólo no se da la brecha digital, si no que esta tecnología está ayudando al desarrollo de muchas sociedades.
Considero que en lugar de brecha digital, deberíamos hablar de "brecha social". Esta sí que "está matando" la posibilidad de avance en muchas sociedades. Ejemplos concrerto son las teocracias instaladas en muchos países, algunos con recursos económico bastante importantes.
En conclusión, no creo que el problema, como he venbido exponiendo, esté en que las distancias se agranden por la dificultgad en el acceso a las nuevas tecnologías, por parte de las sociedades menos desrrolladas, es un problema de actitud social, de posicionamiento de las sociedades respecto a centrlización o no de la toma de decisiones, de cerrar la brecha social, de democartizar los recursos, etc.
El futuro de la web
Responder para Luis Martínez Giménez el octubre 5, 2009 a las 6:38pm
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Sobre este artículo me interesa, sobretodo, las referencias que se hacen a Kotler, considerado como uno de los "santones" del marketing. Considero que lo importante para una empresa es la generación de valor añadido para el cliente. El interactuar con el cliente es básico, así como el conocer las necesidades del mismo en tiempo real. La posibilidad de aportar valor al cliente puede partir de ese conocimiento al momento y de la capacidad de respuesta que demos.
Luego conocimiento de las necesidades del mercado y capacidad de respuesta deben de ir unidos.
Luis Martínez
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Sobre este artículo me interesa, sobretodo, las referencias que se hacen a Kotler, considerado como uno de los "santones" del marketing. Considero que lo importante para una empresa es la generación de valor añadido para el cliente. El interactuar con el cliente es básico, así como el conocer las necesidades del mismo en tiempo real. La posibilidad de aportar valor al cliente puede partir de ese conocimiento al momento y de la capacidad de respuesta que demos.
Luego conocimiento de las necesidades del mercado y capacidad de respuesta deben de ir unidos.
Luis Martínez
¿Innovan las editoriales?
Responder para Luis Martínez Giménez el diciembre 1, 2009 a las 8:16pm
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En este caso concreto se habla de la innovación desde uan actuación concreta, "aprender a pensar".
Las editoriales, como cualquier qactividad empresarial, requiere de la innovación para poder sobrevivir. Pero, ¿es el mejor momento para plantearse la innovació?. Dependerá de las alternatiavas de mercado y de la necesaria inversión a realizar.
Dentro del sistema educativo las editoriales han contribuido con formatos diferentes, nuevas ideas más atractivas, líneas editoriales diferenciadas, etc.
Pero, ¿es esto suficiente para asegurar que las editoriales contribuyen a la innovación educativa?.
Entiendo que no. Las editoriales en este caso "van a remolque" de la realidad, sea legal, tecnológica, social, etc. No son las protagonistas del cambio educativo, más bien son un vehículo más o instrumento del mismo.
Tienen, sin embargo, ahora ante sí el reto del cambio en los soportes de edición y la comptenecia o aprovechamiento de los recursos que "la red" ofrece.
Considero que el mayor reto de cara a la innovación educativa que tienen las editoriales es colaborar en el necesario proceso de cambio tanto del proceso como de los formatos. Si consiguen dar este salto se convertirán en protagonistas de la inmnovación, en caso contrario serán una remora para el propio sistema.
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En este caso concreto se habla de la innovación desde uan actuación concreta, "aprender a pensar".
Las editoriales, como cualquier qactividad empresarial, requiere de la innovación para poder sobrevivir. Pero, ¿es el mejor momento para plantearse la innovació?. Dependerá de las alternatiavas de mercado y de la necesaria inversión a realizar.
Dentro del sistema educativo las editoriales han contribuido con formatos diferentes, nuevas ideas más atractivas, líneas editoriales diferenciadas, etc.
Pero, ¿es esto suficiente para asegurar que las editoriales contribuyen a la innovación educativa?.
Entiendo que no. Las editoriales en este caso "van a remolque" de la realidad, sea legal, tecnológica, social, etc. No son las protagonistas del cambio educativo, más bien son un vehículo más o instrumento del mismo.
Tienen, sin embargo, ahora ante sí el reto del cambio en los soportes de edición y la comptenecia o aprovechamiento de los recursos que "la red" ofrece.
Considero que el mayor reto de cara a la innovación educativa que tienen las editoriales es colaborar en el necesario proceso de cambio tanto del proceso como de los formatos. Si consiguen dar este salto se convertirán en protagonistas de la inmnovación, en caso contrario serán una remora para el propio sistema.
¿Está cambiando internet nuestras vidas?
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 3, 2010 a las 9:57pm
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Es evidente que internet está cambiando las relaciones, ya sea en las empresas, en los centros educativos o en la vida personal de cada uno.
Una frase que nos han repetido varios profesores en este curso y que considero algo a tener muy en cuenta, es que el saber no está sólo en las aulas o lo tiene sólo el profesor. Esto esa así gracias a a todo lo que nos puede ofrecer la red. Es obvio qu esta realidad cambia la relación praofesor-alumno y hace que la metodología a utilizar por los docentes sea diferente.
En las empresas ocurre lo mismo. La cpacidad de comu icación, tanto interna como externa ha cambiado gracias a internet. La gestión de esaa comunicación hace que nazcan unos nuevos técnicos en la empresa con unba gran importancia en la denominada cultura corporativa.
La intranet de una empesaa ha modificado en gran medida las relaciones entre los empleados de una empresaa y la extranet la relación con clientes o preveedores o la misma publicidad. Datos publicados recientemente nos adviergten del aumento relativo de la publicidad que las empresas realizan a través de internet.
Por último, las relaciones personales se han visto influidas por la existencia de internet. Se organizan viajes, buscando precios o rutas, a través de internet; se busca pareja, se queda con los amigos, se llama a familiares a lugares lejanos con evidente reducción de coste, buscamos restaurantes o empleo, etc. Ya es muy difícil, por ejemplo, que alguien mande por carta un curriculum vitae a una empresa o casi todos hacemos transferencias bancarias o consultamos nuestros saldos bancarios a través de internet.
Y esto no pasa sólo con las generaciones jóvenes. Algo que en los últimos años me ha resultado curioso es observar como muchas personas, de esas que denominamos "tercera edad", utilizan las TIC en su relación con su banco.
En definitiva, estos son algunos ejemplos de cambios que internet nos ha traido y, además, considero que estamos solo en el comienzo de toda esta revolución.
Bill Gates, que algo debe saber de esto, dijo que la revolución infromática está aún por llegar y que coincidirá con el momento en el que manejemos el ordenador igual que el televisor con un mando a distancia.
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Es evidente que internet está cambiando las relaciones, ya sea en las empresas, en los centros educativos o en la vida personal de cada uno.
Una frase que nos han repetido varios profesores en este curso y que considero algo a tener muy en cuenta, es que el saber no está sólo en las aulas o lo tiene sólo el profesor. Esto esa así gracias a a todo lo que nos puede ofrecer la red. Es obvio qu esta realidad cambia la relación praofesor-alumno y hace que la metodología a utilizar por los docentes sea diferente.
En las empresas ocurre lo mismo. La cpacidad de comu icación, tanto interna como externa ha cambiado gracias a internet. La gestión de esaa comunicación hace que nazcan unos nuevos técnicos en la empresa con unba gran importancia en la denominada cultura corporativa.
La intranet de una empesaa ha modificado en gran medida las relaciones entre los empleados de una empresaa y la extranet la relación con clientes o preveedores o la misma publicidad. Datos publicados recientemente nos adviergten del aumento relativo de la publicidad que las empresas realizan a través de internet.
Por último, las relaciones personales se han visto influidas por la existencia de internet. Se organizan viajes, buscando precios o rutas, a través de internet; se busca pareja, se queda con los amigos, se llama a familiares a lugares lejanos con evidente reducción de coste, buscamos restaurantes o empleo, etc. Ya es muy difícil, por ejemplo, que alguien mande por carta un curriculum vitae a una empresa o casi todos hacemos transferencias bancarias o consultamos nuestros saldos bancarios a través de internet.
Y esto no pasa sólo con las generaciones jóvenes. Algo que en los últimos años me ha resultado curioso es observar como muchas personas, de esas que denominamos "tercera edad", utilizan las TIC en su relación con su banco.
En definitiva, estos son algunos ejemplos de cambios que internet nos ha traido y, además, considero que estamos solo en el comienzo de toda esta revolución.
Bill Gates, que algo debe saber de esto, dijo que la revolución infromática está aún por llegar y que coincidirá con el momento en el que manejemos el ordenador igual que el televisor con un mando a distancia.
¿Se pueden utilizar las redes sociales en educación?. Peligros de las redes sociales
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 12, 2010 a las 8:39pm
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A esta pregunta, mi respuesta sería: ¡por supuesto que sí!. La cuestión, creo, no radica en si se utilizan o no, si no en la forma en que se usan.
Cualquier herramienta nueva que pueda aportarnos "algo", para nuestro trabajo como docentes, deberá ser bienvenida. A partir de ahí, esa contextualización necesaria que debemos hacer los docentes debe llevarnos a utilizar esta herramienta de una forma racional y adaptada a cada realidad.
¿Qué cambios implica la utilización de redes sociales en el aula?. Las más significativas que veo, serían:
1) Un papel más activo de los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El alumno se sentirá más protagonista y como consecuencia puede llevarle a un mayor grado de responsabilidad y compromiso.
2) Obliga a los profesores a adoptar nuevos roles, no ya de meros transmisores de conocimientos, si no como intermediarios de los mismos.
3) Supone la cooperación de los diferentes alumnos en el aprendizaje de los demás compañeros.
4) Implica una importante modificación en la comunicación profesor-alumno. Los conceptos de espacio y tiempo que habíamos utilizado en la formación tradicional, se ve alterada.
5) Los aprendizajes estarían en continua construcción. Implicaría la necesidad de realizar unas programaciones más abiertas y flexibles.
6) La posibilidad de una mayor colaboración entre los profesores y como consecuencia realizar más actividades interdisciplinares.
Para poder implementar todo esto, sería necesario que se apoyase la formación de los docentes y que seamos capaces de incorporar este recurso como elemento de motivación, además de un esfuerzo de adaptación de los profesores y una labor de explicación y divulgación a los padres. Y la que considero más importante que sería concienciar a los alumnos en el buen uso de las redes sociales e incluir elementos tecnológicos de control que limiten posibles abusos o malos usos de la red por parte de los alumnos.
¿Qué dificultades podrán plantearse a la hora de implementar estas redes en el aula?. Destacaré las siguientes:
a) Incorporar a los padres al proceso. Pueden ser reacios y más después de noticias que se han producido sobre mala utilización de las redes sociales.
b) Apoyo por parte de la dirección del centro educativo para poder implantar este recurso didáctico.
c) Recursos adecuados en las aulas.
d) Mal uso de este recurso por parte de los alumnos.
e) Vencer las resistencias al cambio, típicas de toda estructura.
Por último, mencionaré dos aspectos de la utilización de las redes sociales que considero importantes en mi trabajo docente.
La primera, que ya he mencionado, es utilizar la colaboración de unos alumnos en las medidas de recuperación de otros compañeros. “Los docentes cumplimos años, los alumno no”, ya que, siempre, impartimos docencia a alumnos de la misma edad. Esto implica que las diferencias en el lenguaje, las formas, las costumbres, etc. son cada vez mayores para nosotros y ahí es donde la colaboración de los propios alumnos puede resultar determinante.
La segunda es una realidad hoy día; las redes sociales se están convirtiendo en el primer medio como búsqueda de empleo. Por tanto, no sólo estamos usando una herramienta útil para la docencia, también, estamos acostumbrando a nuestros alumnos a un medio que tiene otras muchas aplicaciones que van a necesitar en su vida profesional.
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A esta pregunta, mi respuesta sería: ¡por supuesto que sí!. La cuestión, creo, no radica en si se utilizan o no, si no en la forma en que se usan.
Cualquier herramienta nueva que pueda aportarnos "algo", para nuestro trabajo como docentes, deberá ser bienvenida. A partir de ahí, esa contextualización necesaria que debemos hacer los docentes debe llevarnos a utilizar esta herramienta de una forma racional y adaptada a cada realidad.
¿Qué cambios implica la utilización de redes sociales en el aula?. Las más significativas que veo, serían:
1) Un papel más activo de los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El alumno se sentirá más protagonista y como consecuencia puede llevarle a un mayor grado de responsabilidad y compromiso.
2) Obliga a los profesores a adoptar nuevos roles, no ya de meros transmisores de conocimientos, si no como intermediarios de los mismos.
3) Supone la cooperación de los diferentes alumnos en el aprendizaje de los demás compañeros.
4) Implica una importante modificación en la comunicación profesor-alumno. Los conceptos de espacio y tiempo que habíamos utilizado en la formación tradicional, se ve alterada.
5) Los aprendizajes estarían en continua construcción. Implicaría la necesidad de realizar unas programaciones más abiertas y flexibles.
6) La posibilidad de una mayor colaboración entre los profesores y como consecuencia realizar más actividades interdisciplinares.
Para poder implementar todo esto, sería necesario que se apoyase la formación de los docentes y que seamos capaces de incorporar este recurso como elemento de motivación, además de un esfuerzo de adaptación de los profesores y una labor de explicación y divulgación a los padres. Y la que considero más importante que sería concienciar a los alumnos en el buen uso de las redes sociales e incluir elementos tecnológicos de control que limiten posibles abusos o malos usos de la red por parte de los alumnos.
¿Qué dificultades podrán plantearse a la hora de implementar estas redes en el aula?. Destacaré las siguientes:
a) Incorporar a los padres al proceso. Pueden ser reacios y más después de noticias que se han producido sobre mala utilización de las redes sociales.
b) Apoyo por parte de la dirección del centro educativo para poder implantar este recurso didáctico.
c) Recursos adecuados en las aulas.
d) Mal uso de este recurso por parte de los alumnos.
e) Vencer las resistencias al cambio, típicas de toda estructura.
Por último, mencionaré dos aspectos de la utilización de las redes sociales que considero importantes en mi trabajo docente.
La primera, que ya he mencionado, es utilizar la colaboración de unos alumnos en las medidas de recuperación de otros compañeros. “Los docentes cumplimos años, los alumno no”, ya que, siempre, impartimos docencia a alumnos de la misma edad. Esto implica que las diferencias en el lenguaje, las formas, las costumbres, etc. son cada vez mayores para nosotros y ahí es donde la colaboración de los propios alumnos puede resultar determinante.
La segunda es una realidad hoy día; las redes sociales se están convirtiendo en el primer medio como búsqueda de empleo. Por tanto, no sólo estamos usando una herramienta útil para la docencia, también, estamos acostumbrando a nuestros alumnos a un medio que tiene otras muchas aplicaciones que van a necesitar en su vida profesional.
Valoración de las experiencias Iberoamericanas
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 17, 2010 a las 10:18pm
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Considero interesante el esfuerzo que en muchos países iberoamericanos se está realizando, en materia de educación, para conseguir una sociedad más avanzada.
Tengamos en cuenta que muchos de ellos han vivido durante muchos años situaciones lamentables con dictaduras que limitaron el acceso a la enseñanza a grna parte de la población, como así se indica en unos de los documentos. Aunque en el mismo se menciona a Chile, hay que extenderlo a otros países como Argentina, Uruguay, Bolivia, ... Se inidca en el documento las consecuencias de esas dictaduras y lo que se está realizando en la actualidad.
El esfuerzo por incorporarse a la denominada sociedad del conocimein to es encomiable. Hay que plantearse que esa "gestión del conocimiento" es algo de lo que se habla ya hace años en las empresas y la educación no puede estar al margen y más en sociedades que tratan de "subirse al carro" del desarrollo.
El éxito en estos esfuerzos puede suponer una población mejor formada y como consecuencia el aprovechamiento de los recursos humanos potenciales de la sociedad.
Otra consecuencia importante puede venir dada por evitar la fuga de talentos al mejorar la formación en el país. De sobra es sabido que en muchos de estos países las élites sociales envian a sus hijos a estudiar fuera y en muchos casos terminan trabajando en esos países en los que han estudiado, lastrando las posibilidades de posibilidades de aportar formación a sus propiois países de origen.
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Considero interesante el esfuerzo que en muchos países iberoamericanos se está realizando, en materia de educación, para conseguir una sociedad más avanzada.
Tengamos en cuenta que muchos de ellos han vivido durante muchos años situaciones lamentables con dictaduras que limitaron el acceso a la enseñanza a grna parte de la población, como así se indica en unos de los documentos. Aunque en el mismo se menciona a Chile, hay que extenderlo a otros países como Argentina, Uruguay, Bolivia, ... Se inidca en el documento las consecuencias de esas dictaduras y lo que se está realizando en la actualidad.
El esfuerzo por incorporarse a la denominada sociedad del conocimein to es encomiable. Hay que plantearse que esa "gestión del conocimiento" es algo de lo que se habla ya hace años en las empresas y la educación no puede estar al margen y más en sociedades que tratan de "subirse al carro" del desarrollo.
El éxito en estos esfuerzos puede suponer una población mejor formada y como consecuencia el aprovechamiento de los recursos humanos potenciales de la sociedad.
Otra consecuencia importante puede venir dada por evitar la fuga de talentos al mejorar la formación en el país. De sobra es sabido que en muchos de estos países las élites sociales envian a sus hijos a estudiar fuera y en muchos casos terminan trabajando en esos países en los que han estudiado, lastrando las posibilidades de posibilidades de aportar formación a sus propiois países de origen.
Problemática de la evaluación
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 25, 2010 a las 9:43pm
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El mayor problema que veo es el de las reticencias de muchos profesores a la utilización de las TIC, en general, y para la evaluación de aprendizajes en particular.
Muchos profesores no tenemos eso que se denomina "competencia digital" y es un sentir por parte de muchos de ellos que la utilización de unos recursos que dominan mucho más lo alumnos puede mermara "su autoridad" en el aula.
Además, la necesidad de dejar constancia "de las pruebas" en las que se basa la calificación de los alumnos ante posibles reclamaciones nos hace más conservadores en la utilización de estos recursos.
A su vez, ese conservadurismo generalizado en la profesión nos lleva a ser reticentes a la hora de innovar y hace que escuhemos frases del estilo "ya utilizaré esos recursos" cuando me lo impongan.
La realidad es que en muchos centros de secundaria, es el personal de secretaría el que pasa las notas a través de la correspondiente aplicación informática, pues muchos profesores dicen ser incapaces de manejar el sistema. Si esto ocurre sólo para "poner notas", imaginemos lo que será para evaluar aprendizajes mediante la utilización de los recuros TIC.
Seguramente, si hubiese una parte de nuestro salario vinculado a la innovación en el aula, con unos items claros entre los que podrían figurar alguno como el que se propone para esta discusión, las cosas cambiarían.
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El mayor problema que veo es el de las reticencias de muchos profesores a la utilización de las TIC, en general, y para la evaluación de aprendizajes en particular.
Muchos profesores no tenemos eso que se denomina "competencia digital" y es un sentir por parte de muchos de ellos que la utilización de unos recursos que dominan mucho más lo alumnos puede mermara "su autoridad" en el aula.
Además, la necesidad de dejar constancia "de las pruebas" en las que se basa la calificación de los alumnos ante posibles reclamaciones nos hace más conservadores en la utilización de estos recursos.
A su vez, ese conservadurismo generalizado en la profesión nos lleva a ser reticentes a la hora de innovar y hace que escuhemos frases del estilo "ya utilizaré esos recursos" cuando me lo impongan.
La realidad es que en muchos centros de secundaria, es el personal de secretaría el que pasa las notas a través de la correspondiente aplicación informática, pues muchos profesores dicen ser incapaces de manejar el sistema. Si esto ocurre sólo para "poner notas", imaginemos lo que será para evaluar aprendizajes mediante la utilización de los recuros TIC.
Seguramente, si hubiese una parte de nuestro salario vinculado a la innovación en el aula, con unos items claros entre los que podrían figurar alguno como el que se propone para esta discusión, las cosas cambiarían.
Aprendizajes colaborativos y objetos de aprendizaje: Educación en la "nube".
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 25, 2010 a las 10:28pm
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Como habitual lector de la prensa económica, que soy, durante estos días he leído bastante sobre el cloud computing, debido a los proyectos de algunas empresas del sector por realizar una apuesta importante por su desarrollo.
La principal duda que planteaban era si las empresas, en general, no dudan de la seguridad de tenr su información sensible en "no se sabe donde". Aquí, parece ser radicaba el grna problema de la gneralización a las empresas de este nuevo concepto. Otra discusión que surgía por parte de algún experto era la propia definición de cloud computing y se llegaba a asegurar por parte de alguno que el término estaba siendo usado para tantas cosas que ya no se sabía muy bien a que nos referíamos con ello.
Sin embargo, en la eudcación, creo que lo que se plantea es otra cosa.
Estoy, totalmente de acuerdo en que la educación no debe seguir igual, pero también observo que hay profsores cpaces de hacer aprender a los alumnos, y muy bien, de la manera más tradicional.
¿De qué dependerá todo?. Considero que, una vez más, de lo que los docentes denominamos contextualziación.
En aula intervienen una serie de elementos. Uno de ellos, y no el menos importante, es el profesor. Este profesor en muchos casos se siente impotente e inseguro ante tanto cambio y lo que esea es seguir haciendo las cosas "como siempre". Nos vulven locos con tanto cambio de normativa, de sistemas educativos, de odelos de actuación, etc., que lo que deseamos es un modelo estable para poder trabajar a gusto.
Es verdad que la sociedad, la moda, las costumbres, ..... cambian, pero también es muy cierto, y los que ya tenenmos una edad lo sabemos, que lo fundamental permanece. Frases como "las cosas importantes no cambian tanto", las oimos a diario e incluso, probablemente, las utilizamos nosotros mismos.
Los cambios no se producen de un día para otro y es verdad que hay que adaptarse a los cambios y conseguir que los alumnos adquieran nuevas competencias, entre ellas la digital, es importante, pero también, es cierto lo que antes comentaba, se pueden producir aprendizajes significativos y funcioales con los métodos tradicional.
Desperdiciar los nuevos recursos sería un poco absurdo, pero no es el único reto del sistema educativo. Combinar todos los factores supondría generar un modelo de gestión más aceptado por todos y a medio plazo más eficaz.
Las nevas tecnologías sí y con mayúsculas, pero el problema no radica sólo en ello. Hay otros problemas más de fondo en la educación que debemos acometer como ¿qué hacer con los que no quieren?, ¿por qué se dedican más recursos a los que no quieren que a los que quieren?, ¿por qué no se apoya más al profesorado?, ¿por qué algunas administraciones educativas ven al profesor más como un enemigo que como un elemento necesario, imprescindible y colaborador?, ¿por qué cuando se habla de nuevas tecnologías, algunas administraciones parece que quieren sustituir al profesor por las mismas?, ....
Por último hablar del "politiqueo barato" de muchos de nuestros representantes y de los intereses que se mueven. Al hablar de la escuela 2.0 surgen las divergencias, no ya porque se discrepe, lo que sería razonable, si no porque lo propone el enemigo político, sin entrar en los intereses de empresas editoriales, de software o de hardware. Mientras tengamos políticos que atienden más a su clientela a los ciudadanos en general, todo esto no tendrá solución.
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Como habitual lector de la prensa económica, que soy, durante estos días he leído bastante sobre el cloud computing, debido a los proyectos de algunas empresas del sector por realizar una apuesta importante por su desarrollo.
La principal duda que planteaban era si las empresas, en general, no dudan de la seguridad de tenr su información sensible en "no se sabe donde". Aquí, parece ser radicaba el grna problema de la gneralización a las empresas de este nuevo concepto. Otra discusión que surgía por parte de algún experto era la propia definición de cloud computing y se llegaba a asegurar por parte de alguno que el término estaba siendo usado para tantas cosas que ya no se sabía muy bien a que nos referíamos con ello.
Sin embargo, en la eudcación, creo que lo que se plantea es otra cosa.
Estoy, totalmente de acuerdo en que la educación no debe seguir igual, pero también observo que hay profsores cpaces de hacer aprender a los alumnos, y muy bien, de la manera más tradicional.
¿De qué dependerá todo?. Considero que, una vez más, de lo que los docentes denominamos contextualziación.
En aula intervienen una serie de elementos. Uno de ellos, y no el menos importante, es el profesor. Este profesor en muchos casos se siente impotente e inseguro ante tanto cambio y lo que esea es seguir haciendo las cosas "como siempre". Nos vulven locos con tanto cambio de normativa, de sistemas educativos, de odelos de actuación, etc., que lo que deseamos es un modelo estable para poder trabajar a gusto.
Es verdad que la sociedad, la moda, las costumbres, ..... cambian, pero también es muy cierto, y los que ya tenenmos una edad lo sabemos, que lo fundamental permanece. Frases como "las cosas importantes no cambian tanto", las oimos a diario e incluso, probablemente, las utilizamos nosotros mismos.
Los cambios no se producen de un día para otro y es verdad que hay que adaptarse a los cambios y conseguir que los alumnos adquieran nuevas competencias, entre ellas la digital, es importante, pero también, es cierto lo que antes comentaba, se pueden producir aprendizajes significativos y funcioales con los métodos tradicional.
Desperdiciar los nuevos recursos sería un poco absurdo, pero no es el único reto del sistema educativo. Combinar todos los factores supondría generar un modelo de gestión más aceptado por todos y a medio plazo más eficaz.
Las nevas tecnologías sí y con mayúsculas, pero el problema no radica sólo en ello. Hay otros problemas más de fondo en la educación que debemos acometer como ¿qué hacer con los que no quieren?, ¿por qué se dedican más recursos a los que no quieren que a los que quieren?, ¿por qué no se apoya más al profesorado?, ¿por qué algunas administraciones educativas ven al profesor más como un enemigo que como un elemento necesario, imprescindible y colaborador?, ¿por qué cuando se habla de nuevas tecnologías, algunas administraciones parece que quieren sustituir al profesor por las mismas?, ....
Por último hablar del "politiqueo barato" de muchos de nuestros representantes y de los intereses que se mueven. Al hablar de la escuela 2.0 surgen las divergencias, no ya porque se discrepe, lo que sería razonable, si no porque lo propone el enemigo político, sin entrar en los intereses de empresas editoriales, de software o de hardware. Mientras tengamos políticos que atienden más a su clientela a los ciudadanos en general, todo esto no tendrá solución.
¿Puede sustituir el software libre al software propietario?
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 26, 2010 a las 10:03pm
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Lo primero, es dar las gracias a Manuela por la aclaración que nos ha hecho respecto a lo que es software libre y diferenciarlo del gratuito, pues los que somos profanos en la materia lo confundimos.
Entrando en lo que es la materia del foro, decir que considero que como en la mayoría de las ocasiones, y perdonad que "lleve el ascua a mi sardina", creo que estamos ante un problema económico o si queremos mejor definirlo, de mercado, es decir el juego oferta-demanda.
Independientemente de cualquier consideración trabajar en el diseño de software, sea libre o propietario, debe dar dinero por el trabajo empleado. La cuestión es como conseguir rentabilizar la inversión realizada. Esobvio, que las vias elegidas para rentabilizar tal inversión son diferentes en ambos casos.
Repitiendo la pregunta, ¿puede sustituir el software libre al propietario?. La respuesta sería sí, siempre y cunado sea rentable. Aquí, deberíamos diferenciar si lo sería siempre o en ocasiones. Probablemente para algunas aplicaciones muy especializadas para empresas de medio o gran tamaño diríamos que no, mientras que en la mayoría de los casos sí es posible que el software libre sustituya al gratuito.
También, creo que deben jugar un papel importante los organismos de defensa de la libre competencia en los diferentes países, consiguiendo una competencia efectiva que mejore los productos que se ofrecen en el mercado gracias a la libre competencia.
Aquí, es donde vemos que en ocasiones se toman decisiones por parte de algunas admisnitraciones que nos hacen pensar que se está tomando partido por alguna empresa en concreto o por algún tipo de software en especial. Un ejemplo podría ser la implantación del aula 2.0 para los grupos de quinto de Primaria en muchas de las Comundiades Autónomas. Estas decisiones sí limitan la libre conpetencia y hace que estemos "cautivos" de algunas grandes empresas en concreto.
Todos recordaremos algunas de las astronómicas multas que la Unión Europea ha puesto a Microsoft. ¿Pensamos que le sale rentable a esta empresa pagar estas multas comparando con los beneficios obtenidos con las malas prácticas de mercado por las que ha sido multada?. Y no sólo en Europa se han producido estas multas. También, en Estados Unidos ha debido de pagar cifras astronómicas por prácticas que actuaban en contra del libre mercado.
Sí que creo, y es posible qu por mi ignorancia en esta materia, que el desarrollo del software libre puede hacer que se aporten más ideas para el desarrollo de aplicaciones. Lo que en las empresas se denomina "integración vertical", es decir la colaboración entre proveedores y clientes, puede darse con mayor fluidez cuando estamos desarrollando software libre..
¿Cuántas veces nos quejamos los docentes porque consideramos que no se nos tiene en cuenta por parte de las difernetes administraciones en decisiones importantes?, y añadimos que los que están en los despachos no conocen la realidad. Pues bien, en este campo del desarrollo del software si que podrámos colaborar en el diseño de aplicaciones o en el desarrollo de las mismas.
Nos sentiríamos más pàrtícipes de las soluciones, las veráimos más pegadas a la realidad; en definitiva creo que sería más útil para todos.
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Lo primero, es dar las gracias a Manuela por la aclaración que nos ha hecho respecto a lo que es software libre y diferenciarlo del gratuito, pues los que somos profanos en la materia lo confundimos.
Entrando en lo que es la materia del foro, decir que considero que como en la mayoría de las ocasiones, y perdonad que "lleve el ascua a mi sardina", creo que estamos ante un problema económico o si queremos mejor definirlo, de mercado, es decir el juego oferta-demanda.
Independientemente de cualquier consideración trabajar en el diseño de software, sea libre o propietario, debe dar dinero por el trabajo empleado. La cuestión es como conseguir rentabilizar la inversión realizada. Esobvio, que las vias elegidas para rentabilizar tal inversión son diferentes en ambos casos.
Repitiendo la pregunta, ¿puede sustituir el software libre al propietario?. La respuesta sería sí, siempre y cunado sea rentable. Aquí, deberíamos diferenciar si lo sería siempre o en ocasiones. Probablemente para algunas aplicaciones muy especializadas para empresas de medio o gran tamaño diríamos que no, mientras que en la mayoría de los casos sí es posible que el software libre sustituya al gratuito.
También, creo que deben jugar un papel importante los organismos de defensa de la libre competencia en los diferentes países, consiguiendo una competencia efectiva que mejore los productos que se ofrecen en el mercado gracias a la libre competencia.
Aquí, es donde vemos que en ocasiones se toman decisiones por parte de algunas admisnitraciones que nos hacen pensar que se está tomando partido por alguna empresa en concreto o por algún tipo de software en especial. Un ejemplo podría ser la implantación del aula 2.0 para los grupos de quinto de Primaria en muchas de las Comundiades Autónomas. Estas decisiones sí limitan la libre conpetencia y hace que estemos "cautivos" de algunas grandes empresas en concreto.
Todos recordaremos algunas de las astronómicas multas que la Unión Europea ha puesto a Microsoft. ¿Pensamos que le sale rentable a esta empresa pagar estas multas comparando con los beneficios obtenidos con las malas prácticas de mercado por las que ha sido multada?. Y no sólo en Europa se han producido estas multas. También, en Estados Unidos ha debido de pagar cifras astronómicas por prácticas que actuaban en contra del libre mercado.
Sí que creo, y es posible qu por mi ignorancia en esta materia, que el desarrollo del software libre puede hacer que se aporten más ideas para el desarrollo de aplicaciones. Lo que en las empresas se denomina "integración vertical", es decir la colaboración entre proveedores y clientes, puede darse con mayor fluidez cuando estamos desarrollando software libre..
¿Cuántas veces nos quejamos los docentes porque consideramos que no se nos tiene en cuenta por parte de las difernetes administraciones en decisiones importantes?, y añadimos que los que están en los despachos no conocen la realidad. Pues bien, en este campo del desarrollo del software si que podrámos colaborar en el diseño de aplicaciones o en el desarrollo de las mismas.
Nos sentiríamos más pàrtícipes de las soluciones, las veráimos más pegadas a la realidad; en definitiva creo que sería más útil para todos.
Constituyen un delito las descargas ilegales
Responder para Luis Martínez Giménez el enero 27, 2010 a las 6:02pm
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Entiendo que se trata de un tema polémico y que, además, enb este foro ha suscitado más polémica aún. Como siempre, caben matizaciones, sobretodo a las palabras delito e ilegal.
Si algo es ilegal es que etá fuera de la ley, pero no toda ilegalidad es delito. En segundo lugar el no conocimeinto de la norma no exime de su cumpliento. Este es un princiñio de derecho archisabido por todos, pero para el que cabe matizaciones. Todos hemos conocido alguna sentencia famosa en la que el juez ha estimado como atenuante el no conocimiento de la norma dado el permanente cambio que en las mismas se da en nuestro país. "En muchas ocasiones y aunque lo sigamos con asiduidad no estamos seguros de estar aplicando la última normativ a en vigor". Esto se lo escuché en una ponencia a un magistrado del Tribunal Supremo, luego si él puede tener dudas, imaginemos lois demás.
Como he dicho antes no toda ilegalidad es un delito y en este caso que nos trata "viene al pelo" tal como se indica en uno de los artículos que se exponen.
Se supone que cuando accedemos a determinada información, accedemos a ella de forma legal porque está publicada de forma libre en la red. ¿Cuando sabemos nosotros si ese archivo, información, contenido, etc., es ilegal?. Si yo me bajo música no tengo por qué saber que estoy cometiendo una ilegalidad, porque yo accede a través de medios legales a la misma. Cosa diferente es cuando compro copias de discos, en la calle, pues es sabido por todos que se tratan de copias ilegales.
Como se indica en uno de los artículoos, para que sea delito debe haber lucro en esa descarga. Eso implicaría comercializar el producto de la misma.
Cabría preguntarse si aunque no se comercializase, si se hace de forma conjunta supondría un delito. Es evidente que aquí habría que analizar el lucro cesante para los propietarios o creadores.
Yo, sin embargo, y al hilo del debate suscitado en este foro sí creo que el atentar contra los derechos de autor es algo contra lo que debemos posicionarnos todos. El todo gratis está muy bien y todos deseamos pagar lo menos posible por lo que usamos o compramos, pero esto nos puede llevar a unha mediocridad absoluta por no valorar a los creadores, o bien hacer que "se coman el coco" para ver otras váis de comercialización que haga rentables sus trab ajos.
Seguro que para todo podemos encontrar argumentos, de la misma manera que todo es ridiculizable, pero pongámonos en el lugar del autor y seguramente pensaremos de otra manera.
No quiero entrar en detalles concretos, desde el punto de vista jurídico, pues para nada soy experto en la materia, por eso quiero apelar a la lógica y a la ética. No creo que debamos confundir lo que nos gustaría con lo que debe de ser, ni tampoco querer justificar cualquier actuación que realizemos.
No creo que haya ningún escritor al que le gustase ver su libro fotocopiado, ni a ningún músico que le copien o plagien su música, etc....., de igual forma debemos de actuar nosotros o, al menos, así lo considero.
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Entiendo que se trata de un tema polémico y que, además, enb este foro ha suscitado más polémica aún. Como siempre, caben matizaciones, sobretodo a las palabras delito e ilegal.
Si algo es ilegal es que etá fuera de la ley, pero no toda ilegalidad es delito. En segundo lugar el no conocimeinto de la norma no exime de su cumpliento. Este es un princiñio de derecho archisabido por todos, pero para el que cabe matizaciones. Todos hemos conocido alguna sentencia famosa en la que el juez ha estimado como atenuante el no conocimiento de la norma dado el permanente cambio que en las mismas se da en nuestro país. "En muchas ocasiones y aunque lo sigamos con asiduidad no estamos seguros de estar aplicando la última normativ a en vigor". Esto se lo escuché en una ponencia a un magistrado del Tribunal Supremo, luego si él puede tener dudas, imaginemos lois demás.
Como he dicho antes no toda ilegalidad es un delito y en este caso que nos trata "viene al pelo" tal como se indica en uno de los artículos que se exponen.
Se supone que cuando accedemos a determinada información, accedemos a ella de forma legal porque está publicada de forma libre en la red. ¿Cuando sabemos nosotros si ese archivo, información, contenido, etc., es ilegal?. Si yo me bajo música no tengo por qué saber que estoy cometiendo una ilegalidad, porque yo accede a través de medios legales a la misma. Cosa diferente es cuando compro copias de discos, en la calle, pues es sabido por todos que se tratan de copias ilegales.
Como se indica en uno de los artículoos, para que sea delito debe haber lucro en esa descarga. Eso implicaría comercializar el producto de la misma.
Cabría preguntarse si aunque no se comercializase, si se hace de forma conjunta supondría un delito. Es evidente que aquí habría que analizar el lucro cesante para los propietarios o creadores.
Yo, sin embargo, y al hilo del debate suscitado en este foro sí creo que el atentar contra los derechos de autor es algo contra lo que debemos posicionarnos todos. El todo gratis está muy bien y todos deseamos pagar lo menos posible por lo que usamos o compramos, pero esto nos puede llevar a unha mediocridad absoluta por no valorar a los creadores, o bien hacer que "se coman el coco" para ver otras váis de comercialización que haga rentables sus trab ajos.
Seguro que para todo podemos encontrar argumentos, de la misma manera que todo es ridiculizable, pero pongámonos en el lugar del autor y seguramente pensaremos de otra manera.
No quiero entrar en detalles concretos, desde el punto de vista jurídico, pues para nada soy experto en la materia, por eso quiero apelar a la lógica y a la ética. No creo que debamos confundir lo que nos gustaría con lo que debe de ser, ni tampoco querer justificar cualquier actuación que realizemos.
No creo que haya ningún escritor al que le gustase ver su libro fotocopiado, ni a ningún músico que le copien o plagien su música, etc....., de igual forma debemos de actuar nosotros o, al menos, así lo considero.
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